Actividad para matemáticas.

Si estamos trabajando con los alumnos aprender a convivir, esto no debe limitarse solo a las horas de tutoría, también puede trabajarse en las demás asignaturas. Esta actividad tiene la ventaja de que se puede variar el grado de dificultad de los contenidos matemáticos dependiendo del nivel de los alumnos.  Durante el desarrollo de la actividad se deberá velar por un ambiente colaborativo y respetuoso. 

Espero que les guste. Un saludo. 

Yincana cooperativa.  

En esta actividad se deberá dividir la clase en grupos de 5 personas que deberán colocarse en círculo. La yincana consistirá en realizar una serie de operaciones sencillas, escritas en una ficha por grupo que deberán completar haciendo  sumas,  y multiplicaciones que suelen hacerse cuando vamos a comprar a un supermercado. A cada miembro del grupo se le asigna un número que deberán recordar (1, 2, 3, 4 y 5), ese número se corresponderá con el orden en el que deben realizar las operaciones, pasándose la ficha cuando den con el resultado. El/la maestro/a dará la salida para comenzar a hacer las operaciones. Al finalizar todos los equipos la ficha se reflexionará acerca de que, colaborando entre todos, se ha conseguido realizar el problema. 

Para poner a los alumnos en situación después de formar los grupos se contará lo siguiente: 

“Nos vamos a merendar a casa de un amigo y nos ha pedido que vayamos al supermercado a comprar lo que vamos a comer y a beber. La lista de cosas, con las cantidades y precios,  que deben comprar es la siguiente:” 

1. 5 paquetes de galletas: 3 euros cada paquete. 

2. 2 botes de jugo de naranja: 2 euros cada bote. 

3. 3 botellas de refresco: 2 euro cada botellas. 

Los tres primeros alumnos harán las operaciones de multiplicación (5x3; 2x2; 3x2); el cuarto deberá calcular cuánto se gastan en total en la bebida y el quinto cuánto se gastan en total.  

A continuación les dejo un vínculo en el que podrán encontrar la ficha para realizar la actividad:

http://1drv.ms/1mtCDGZ 

Unidad didáctica sobre el ecosistema.

Para enseñar ciencias de la naturaleza considero que la mejor manera es siguiendo los procesos por los que cualquier científico debe pasar para realizar un descubrimiento o una teoría. Aquí les ofrezco una unidad didáctica en la cual los alumnos/as se convierten en pequeños investigadores creando y construyendo su propio conocimiento a través de la observación del medio  en el que viven. Una aburrida explicación en un aula aislada no es construir el conocimiento de una manera activa, así que vamos a conseguir que los niños y niñas descubran el mundo que les rodean. 

Un saludo. 

https://onedrive.live.com/redir?resid=43C53D63236091A8!766&authkey=!AKq25DLOsaEH8EY&ithint=file%2c.pdf

Buenos Días!! 

Aquí les ofrezco un supuesto práctico para la asignatura de música, el cual podrán ver en onedrive. Las asignaturas de ciencia, lengua y matemáticas no son las únicas importantes en la escuela. La música como se pensaba antiguamente es capaz de educar el alma. No sé si será cierto o no pero si es verdad que toda forma de arte educa nuestra sensibilidad para apreciar la creatividad del mundo y cultivarla. Hoy en día hay una gran demanda de personas creativas. Creatividad: Crea-tu-vida.

Un saludo. 

https://onedrive.live.com/redir?resid=43C53D63236091A8!821&authkey=!AKJ6X7vC0DPv2JY&ithint=file%2c.docx

Cuento Ambiental

Aquí ofrezco un recurso bastante útil para la didáctica de las ciencias: se llama cuento ambiental. Con él se pretende contar una historia o fábula con una moraleja relacionada con el cuidado del medio ambiente. Se propone a los alumnos que piensen en un problema que afecte a su entorno ambiental y que a partir de ese problema creen una serie de personajes a los cuales afecte el problema y como desenlace se proponga una solución. Los alumnos además de tomar conciencia también desarrollan su competencia en comunicación lingüística. Propongo además que la historia sea elaborada por equipos creando en la presentación de su historia al resto del aula un debate en el que se plantee otros finales alternativos y soluciones. También pueden realizar una representación dramática. 

A continuación les dejo un cuento ambiental como ejemplo: 

 “Vacaciones Forzozas” 

Érase una vez, un caluroso día de verano, en un bosque de Tenerife, llamado Las Raíces. En éste vivían tres amigos: Pichi, un pequeño pinzón azul, que volaba felizmente entre los árboles, Federico, el lagarto con la cola más larga del monte, que se paseaba presumiendo de que ningún niño le había cortado ni un trocito de su colorida cola y junto a ellos siempre brincando estaba el conejito Bunnie, con sus largas orejas y su esponjoso rabo, blancos como la leche.  

Una mañana, como tantas otras, Pichi el pinzón se despertaba muy temprano para poder aprovechar el día, volaba por encima de los árboles para comprobar que todo estaba bien, cual guardabosques profesional, una vez comprobado se acercaba a la madriguera de Bunnie, despertándolo con su dulce canto mañanero:  

• ¡Pio, pio, pi, pio, pio, pa! ¡Bunnie despierta ya! 
• ¡Ayy! Que buen día hace, está genial para ir a recoger piñas y pinocha. Avisemos a Federico, seguro que este solito le encantará. 

Juntos se dirigieron al muro de piedras donde habitaba el presumido lagarto: 

• ¡Federico, perezoso, levanta que hace un día hermoso! – dijo el conejo Bunnie 
• Quién interrumpe mis estupendos sueños, me estaba comiendo un apetitoso tomate – dijo Federico.  
• Venga Federico, no seas vaguito, vamos a buscar piñas y pinocha para hacer las camas de la casita de veraneo, que nos vamos este fin de semana a la zona alta del bosque. 

Tras esperar diez largos minutos, a que el presumido Federico se acicalara para salir de su casa, por fin emprendieron el largo camino hacia la zona alta del bosque, donde se encontraban las mejores piñas y la pinocha más fresca del monte. Juntos iban cantando y disfrutando del paisaje, hasta que un extraño olor les invadió la nariz…  

• ¡Foos! Que olor más horrible, ¿de dónde viene? – dijo Federico 
• Pichi vuela a ver si ves de donde viene ese olor tan horrible- dijo Bunnie 
• ¡Oh no!, no se ven las copas de los árboles, todo está cubierto de un humo espeso y negro, y se ven unas enormes llamaradas acercándose. – informó Pichi desde las alturas. 
• ¡¡Huyamos!! – dijeron todos al unísono. 

Comenzaron a correr los tres lo más rápido que podían para salir del bosque, antes de que las llamaradas los atraparan. En estado de pánico, llegaron a un lugar muy parecido a sus casas. En él había hierba para comer, un muro donde estirarse a coger el sol y unos hermosos árboles frutales en dónde Pichi se sentía en el paraíso.  

Al ver esto comenzaron a relajarse y Pichi voló para comprobar que el fuego no les seguía y vieron que se habían alejado lo suficiente del mismo. De repente oyeron unos pasos: 

• ¡Hola!,  ¿quiénes son ustedes?, ¿cómo han llegado a mi jardín? – dijo un pequeño y simpático niño.  
• Somos Pichi, Bunnie y Federico, vivimos en Las Raíces, y esta mañana paseando hemos visto cómo se quemaba nuestro hogar y hemos salido corriendo hasta llegar aquí.- dijo muy acelerado Pichi. 
• ¿Podrías ayudarnos?, no sabemos cómo apagarlo nosotros solos – dijo Bunnie 
•  Claro que sí – dijo el niño – mi padre es el guardabosque, él os ayudará, voy corriendo a avisarlo. 

El niño fue corriendo a buscar a su padre para contarle lo sucedido y pedirle que avisara a todo el pueblo para que lo ayudara y extinguirlo lo antes posible y así evitar que más casas como las de sus nuevos amigos quedaran calcinadas por el fuego.  

El padre al oír esto, puso en marcha el plan de emergencias contra los incendios forestales, todos estaban prevenidos de que esto podría suceder, ya que es en verano cuando estos incendios son más frecuentes. En menos de una hora ya todos los del pueblo estaban en Las Raíces con todos los utensilios necesarios para acabar con el fuego. Pronto acabaron con él y pudieron valorar los daños y los animales afectados. 

Al guardabosque con la ayuda de su hijo se les ocurrió la gran idea, de trasladar a los animales afectados por el incendio al Monte de La Orotava, ya que éste era muy parecido a su antiguo hogar y allí podrían vivir felices hasta que Las Raíces volviese a regenerarse.  

Para asegurarse de que los animales volvieran a tener un hogar en condiciones en Las Raíces el guardabosque creó un plan de ayuda a los animales, en el que la gente del pueblo ayudaría a los animales como Pichi, Federico y Bunnie a crear sus nuevos hogares.  

Así vivieron junto con los animalitos de La Orotava el pinzón Pichi, el lagarto Federico y el conejo Bunnie, aumentando el tamaño del grupo con sus nuevos vecinos.  

Y colorín colorado, esta animalada se ha acabado.       

Realizado por: Romina Cabrera Martín, Daniel de Armas Dorta, Gema Dorta Cabello, Adriana Guijarro García, Beatriz Pérez Orive y Beatriz Pérez Rodríguez. 

Análisis del surgimiento de la identidad de género, estereotipos y discriminación en función del sexo en prescolares y escolares.

El género es un concepto que crea la sociedad, consiste en la atribución de características en función del sexo de la persona, estas características suelen ser pautas de comportamiento, cualidades de la personalidad y funciones o roles que tienen en la sociedad. Esto lo consigue gracias a los estereotipos sexuales que se transmiten en los contextos socioculturales.  

Los niños adquieren la identidad de género a lo largo de su infancia, en la que están aprendiendo las normas sociales. La adquieren a través de distintos mecanismos conductuales y cognitivos, pero sobre todo usan el método del aprendizaje social o la imitación. Suelen imitar a aquellas personas que les rodean en su vida cotidiana,  lo que ven en los medios de comunicación, sobre todo la televisión (publicidad, series infantiles, películas, videojuegos,…). No olvidemos que la escuela también juega un papel importante en esta construcción de género y en la transmisión de estereotipos (trato de los profesores, libros, otros alumnos,…). 

El niño a medida que va creciendo va formándose una idea de lo que significa ser niño/a. Según estudios realizados, desde los 3-4 meses ya comienza este proceso. Las primeras en hace etiquetados son las niñas (18 meses). Estos etiquetados llevan, a que cada sexo quiera, por ejemplo, jugar con determinados juguetes que consideran que son los adecuados a su sexo. Al comenzar a desarrollar su yo les lleva a buscar información para saber como deben comportarse. 

La mayoría de los niños comienza a desarrollar estereotipos básicos desde los 3 años, ya que comienzan a entender las diferencias sexuales en los adultos, en los juguetes que tiene cada uno, etc. A medida que van creciendo va aumentando el rango de estereotipos típicos, pero a partir de los 6 años comienza un declive de su rigidez, volviéndose mas flexibles con la edad.  

En base a esto, hay una preferencia en los niños por el contacto con los iguales, los juegos y actividades típicos, discriminando las relaciones con las del sexo opuesto (sobre todo en los niños), y no ven bien que se trasgredan  las normas de género.  

Los estereotipos también es un factor que influye en la autoestima de los niños/as, sobre todo en el de las niñas que tienen una autoestima inferior, debida a que se le presentan más estereotipos sobre la apariencia, las pautas de comportamiento, etc. 

Es importante tener en cuenta este tema si queremos trabajar por la coeducación y la igualdad de género en las escuelas. Seleccionando aquellos libros que contengan menos estereotipos y tratando por igual a ambos sexos, se puede contribuir a que, a medida que se desarrollan esta identidad de género desaparezca y se formen personas libres de las influencias sociales y lo que está predeterminado.  

Las ciencias sociales en la educación primaria.

Para empezar me gustaría recomendar el siguiente libro disponible en Itunes para ipads:

Las ciencias sociales en la educación primaria

Es completamente gratuito  y  contiene una aproximación a las ciencias sociales aplicadas en la educación primaria. En él, podemos encontrar preceptos, concepto, explicaciones de aquellas materias relevantes en el currículo de primaria como en la realidad social actual. Los temas tratados se encuentran sumergidos en polémica los cuales, a través de una reflexión común entre los autores del libro, se encuentran algunas sugerencias didácticas y conclusiones fundamentadas en el análisis.

¡Espero que les sirva de ayuda! Un Saludo.

Gilberto Martín Teixé (coord.), Christian Jacobs Ardines, Gema Dorta Cabello, Sara Herández Tosco, Laura León Aguilar y Rosalba Marrero Morales. Las Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Apple, Ibooks Store.-
Tipo de producción: Libro.-  Tipo de soporte: e-book.- 
En calidad de: Coordinador de libro.

Bienvenidos!

"El Arte de Educar" es mi nuevo blog, en el cual voy a compartir una serie de entradas, materiales, reflexiones y recursos con los cuales cualquier maestro/a o alumno/a estudiando para esta magnifica carrera pueda encontrar aquí lo necesario para mejorar o enriquecer su labor educativa.

La mayoría serán partes de trabajos realizados durante mi formación en la carrera de magisterio primaria, los cuales deseo compartir. Algunos son propios, otros han sido realizados en equipo con otras personas.

Durante la carrera muchos profesores nos animan a crear actividades motivadoras para unidades didácticas a realizar con alumnos. Aquí no solo encontrareis eso y más, también el uso de recursos novedosos y su utilización en las aulas, así como experiencias positivas. 

Un saludo.